AI Catalunya Grup d'educació

Globalización y pobreza

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Webquest elaborada por Miguel Santa Olalla y Daniel Primo
Segundo Ciclo de ESO
http://www.boulesis.com/didactica/webquests/globalizacion/

INTRODUCCIÓN

Definir escena, roles… despertar interés

Vais a participar en el próximo “Foro Mundial sobre Globalización y Pobreza”. Como sabes, es el primer evento de estas características que se organiza en toda la historia de la humanidad. Las anteriores reuniones han sido unilaterales: Fórum Económico Mundial, Foro Social Mundial, el G7, la Unión Europea , Mercosur, FMI, Banco Mundial, ONG´s… Por primera vez, se ha conseguido que representantes de intereses y mundos distintos se sienten en una mesa para dialogar sobre un controvertido tema: globalización y pobreza. Evidentemente, el objetivo del este Foro Mundial será buscar puntos de entendimiento, y enfoques críticos sobre los problemas mundiales actuales, de modo que se busquen posibles soluciones para trabajar por ellas en el futuro.

Tarea y proceso

En concreto, entre otras muchas personalidades que acudirán a este Foro Mundial, vosotros deberéis asumir cada uno de estos papeles:

a) Presidente de un organismo económico internacional (FMI, Banco Mundial). En su intervención tratará de defender, en representación de todas estas organizaciones, la actuación de estos organismos a favor del desarrollo de todos los países, e intentaré explicar las medidas que desde estos organismos se adoptan para luchar contra la pobreza. Responderá a preguntas como:

    * ¿Es la pobreza una consecuencia directa de las actuaciones de estos organismos internacionales?
    * ¿Qué hacen los organismos internacionales para luchar contra la pobreza?
    * ¿Cuáles son los beneficios de la globalización
    * ¿Por qué la globalización puede ayudar también a los países en vías de desarrollo?

b) Presidente de un país del G7: presentará un pequeño informe similar al anterior, mostrando las vías de cooperación y los planes de acción concretos que las superpotencias económicas mundiales (EEUU, UE…) están desarrollando para luchar contra la pobreza mundial. Tratará de afrontar preguntas como estas:

    * ¿Son los países del llamado “primer mundo” responsables de la pobreza que hay extendida en el llamado “tercer mundo”?
    * En los planes políticos y económicos de los países poderosos, ¿qué peso tienen las condiciones en las que viven muchos países del tercer mundo?
    * ¿Qué problemas se encuentran para la aplicación real de los programas de desarrollo?
    * ¿Es inevitable la globalización o existen fórmulas alternativas de organización mundial?

c) Lula da Silva, presidente de Brasil (o cualquier otro presidente activista de paises subdesarrollados). En su intervención en el foro será la voz de los países en vías de desarrollo, y planteará los grandes desafíos a los que debe enfrentarse el orden económico internacional en los próximos años. Tratará, al menos, de las siguientes cuestiones:

    * ¿Cuáles son los grandes problemas que deben superar los países pobres?
    * ¿Cuáles son los efectos perjudiciales de la globalización?
    * ¿Qué parte de responsabilidad tienen los países desarrollados en la situación de los más pobres?
    * ¿Es posible encontrar formas de desarrollo conjunto?

d) Un representante de las asociaciones y organizaciones antiglobalización, experto en los problemas de las relaciones Norte-Sur. Tratará de señalar los problemas que han hecho que las distancias entre ricos y pobres sean cada vez más grandes, y la relación de la globalización con otros problemas económicos. Se ocupará de los siguientes temas:

    * Relación entre la globalización y las multinacionales.
    * El problema de la deuda externa: origen, y consecuencias en la actualidad.
    * ¿Es justo el comercio “globalizado” en el que vivimos en la actualidad?
    * ¿Por qué se rechaza la globalización

La presentación final de la tarea puede realizarse de dos maneras:

    * O bien en un Dossier realizado con un procesador de Textos
    * O bien a través de una presentación en Power Point

En ambos casos, deberán incluirse:

    * Un informe sobre la situación actual del mundo: problemas más importantes y posibles soluciones a los mismos. “Posibles” quiere decir aquí que realmente se puedan llevar a la práctica. Este informe debe intentar aglutinar los puntos de vista de los 4 participantes.
    * Exigencias éticas que deben cumplir los políticos, los empresarios y los ciudadanos. Qué es lo que cada uno de nosotros debe cambiar, en su ámbito de acción particular, para que las relaciones entre los países pobres y los ricos cambie. Hay, por tanto, una doble dimensión: ¿qué debe hacer la sociedad? ¿Qué decisiones deben tomar los políticos? Pero también cuestiones personales, como ¿Qué debo hacer yo?

Hay que destacar que el trabajo final debe ser consensuado, y redactado después de haber escuchado todas las perspectivas posibles. Hay que tomar conciencia de los problemas que se plantean, pero también de las implicaciones que pueden tener en la vida concreta de cada uno de nosotros (posibles renuncias a niveles de desarrollo de un país, en favor de mejoras en otros países empobrecidos…). Cada miembro debe realizar su trabajo con la mayor seriedad y rigor posibles, y sólo después de una puesta en común se escribirá el trabajo del grupo.

Recursos

Dado el carácter del WebQuest, buena parte del material podrá recopilarse en las direcciones que aparecen en “Recursos generales”, lo que no impide que también haya información relevante en los apartados específicos.

Recursos Generales:

    * Buscador general
    http://www.google.es/
    * ¿Qué es la globalización?
    http://www.globalizate.org/ques.html
    * Especial de El Mundo sobre la Globalización
    http://www.elmundo.es/especiales/2001/07/sociedad/globalizacion/
    * Suplemento de El Mundo sobre Nueva Economía
    http://www.elmundo.es/papel/2004/06/27/nuevaeconomia/
    * ¿Qué es el Foro Económico Mundial?
    http://www.tierramerica.net/2004/0126/conectate.shtml
    * Portal sobre la globalización
    http://www.globalizacion.org/
    * Globalización, revista “Web”
    http://rcci.net/globalizacion/
    * Solidaridad.net Portal crítico ante la nueva economía
    http://www.solidaridad.net/
    * Buscador de noticias
    http://news.google.es/news?q=&hl=es&lr=&ie=UTF-8&sa=N&tab=wn

Presidente de un Organismo Internacional

    * Fondo Monetario Internacional
    http://www.imf.org/external/esl/index.asp
    * Banco Mundial
    http://www.bancomundial.org/
    * Organización Mundial del Comercio
    http://www.wto.org/indexsp.htm
    * Mercosur
    http://www.mercosur.org.uy/pagina1esp.htm
    * FAO
    http://www.fao.org/index_es.htm
    * ONU
    http://www.un.org/spanish/
    * Enlaces a múltiples organismos internacionales
    http://www.geocities.com/profesordonalberto/linksdel.htm

Presidente de un país del G7

    * Unión Europea
    http://europa.eu.int/index_es.htm
    * Especial de El Mundo sobre el Foro Económico Mundial celebrado en Davos
    http://www.elmundo.es/economia/davos2000/
    * Página Web del Foro Económico Mundial (en inglés)
    http://www.weforum.org/
    * Especial de 5 Días sobre el Foro Económico Mundial
    http://www.cincodias.com/especiales/especiales/2002/davos/
    * Ventajas e inconvenientes de la globalización
    http://www.eumed.net/cursecon/15/globalizacion.htm

Lula da Silva

    * Especial de El Mundo sobre Lula da Silva
    http://www.elmundo.es/especiales/2002/10/internacional/brasil/index.html
    * Discurso de Lula da Silva con motivo del Premio Príncipe de Asturias a la Cooperación Internacional
    http://www.fpa.es/esp/premios/galardones/galardonados/discursos/discurso783.html
    * Discurso de Lula da Silva en el Foro Social Mundial
    http://www.analitica.com/bitblioteca/lula/lula_porto_alegre20030124.asp
    * Fórum Social Mundial
    http://www.forumsocialmundial.org.br/home.asp
    * Globalización y desarrollo
    http://www.globalizacion.org/noticias/BancoMundialEconomist.htm
    * Fallos en la globalización
    http://socioloco.tripod.com/mark.html

Representante de los movimientos antiglobalización

    * Amnistía Internacional sobre el Foro Social Mundial
    http://web.amnesty.org/library/Index/ESLACT790042003?open&of=ESL-200
    * Fórum Social Mundial
    http://www.forumsocialmundial.org.br/home.asp
    * Rebelión-Antiglobalización
    http://www.rebelion.org/antiglob2.htm
    * Rebelión-Foro Social Mundial
    http://www.rebelion.org/bombay.htm
    * Opiniones críticas sobre el G7
    http://www.gvom.ch/mitch/e24.html
    * Implicaciones éticas y políticas de la deuda externa
    http://www.filosofia.net/materiales/deu/deuda.htm
    * Informe sobre la deuda externa
    http://www.eurosur.org/deudaexterna/
    * Eduardo Galeano
    http://www.patriagrande.net/uruguay/eduardo.galeano/

Evaluación

La nota se repartirá así:

    * Presentación: 20%
    * Precisión en la presentación del problema: 40%
    * Solidez y coherencia en la argumentación moral: 40%
 

	Muy bien	Bien	Mal	Muy mal
Presentación (20%)	Orden coherente, con un desarrollo gradual y con el apoyo de gráficos estadísticas… (1,5-2 puntos)	Ordenado, con elementos gráficos (1-1,5 puntos)	Poco orden, y utilización escasa de imágenes, datos, estadísticas…(0,5-1 punto)	Desordenado, sucio, ausencia de imágenes o gráficos…(0-0,5 puntos)
Precisión (40%)	Esfuerzo por compatibilizar los 4 puntos de vista. Trabajo muy bien estructurado y documentado, con todos los datos pertinentes, analizando ventajas e inconvenientes(3-4 puntos)	Se ha formado un equipo, y aunque aparecen lagunas, se ha intentado ofrecer un enfoque completo del problema, buscando una solución compartida (2-3 puntos)	Se ha conseguido relacionar alguno de los enfoques con otros, pero falta un punto de vista global, y una comprensión completa del problema (1-2 puntos)	Disperso, sin que aparezca un verdadero debate ni una síntesis de los diferentes puntos de vista. Un “cortar y pegar” de 4 trabajos distintos… (0-1 punto)
Coherencia (40%)	La argumentación moral se presenta como la culminación de un proceso de documentación y deliberación, en el que han participado los 4 integrantes detectando la dificultad inherente de los problemas. (3-4 puntos)	La línea central del trabajo está bien argumentada, y hay coherencia entre sus partes, aunque se aprecian algunos fallos de argumentación, o hay cuestiones que aparecen sin resolver (2-3 puntos)	Falta una argumentación moral sólida. Se defienden puntos de vista opuestos, o se utilizan las teorías éticas y políticas o los conceptos morales de un modo incorrecto (1-2 puntos)	Lo que se ofrece como resultado del trabajo no tiene nada que ver con lo que aparece en el desarrollo del mismo, y hay contradicciones (0-1 punto)

Conclusión

El Web Quest aspira a que los alumnos aprendan:

   1. Qué es la globalización y los procesos que la acompañan, y cuáles son algunos de sus problemas más importantes. A este nivel, no se tratará tan sólo de contenidos teóricos. Al asumir su papel, el alumno se dará cuenta de la importancia de las decisiones políticas y económicas, pero también de las actitudes personales. Además se verá la dificultad de los problemas que se plantean, y se intentará despertar interés en el alumnado por este tipo de cuestiones, que difícilmente se pueden solucionar de un modo polarizado o unilateral.
   2. Técnicas elementales de navegación a través de Internet. Aunque sea una navegación “guiada” por las páginas que se sugieren en el apartado de recursos, es el alumno el que, dentro de estas páginas, debe seleccionar la información que es relevante y la que no lo es, lo que sin lugar a dudas obliga al alumno a una tarea crítica de selección de materiales, algo que se está convirtiendo en una de las tareas fundamentales en lo que a difusión de Internet como herramienta educativa se refiere.

Aquí recogeremos el fruto de tu trabajo: tus conclusiones, nuevas páginas interesantes que ha encontrado y te pueden ayudar a seguir investigando… No dudes en enviarnos tus resultados.
Créditos

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Guía del profesor

Alumnos a los que va dirigido el webquest

La actividad está pensada para alumnos de 4ª de la ESO , y cubre los objetivos y contenidos de la asignatura de Ética. Eventualmente, se puede plantear una colaboración con los responsables del área de Ciencias Sociales, pues los conocimientos que los alumnos necesitan para afrontar con éxito la Web Quest pertenecen precisamente a esta área, y sería necesario que los alumnos tengan unos conocimientos previos sobre esta materia, al menos rudimentos en torno a la geografía y el orden internacional, y unas mínimas nociones económicas. Logramos así un trabajo serio, profundo e interdisciplinar.

Objetivos Curriculares

A través de esta Web Quest lograríamos los siguientes objetivos del Currículo de Ética:

    * Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual en los que se manifiestan tesis antropológicas y éticas diferentes y/o contrapuestas, tales como materialismo y espiritualismo, liberalismo y socialismo, individualismo y comunitarismo, universalismo y contextualismo.

    * Utilizar adecuadamente el procedimiento dialógico y el debate como instrumentos esenciales en el planteamiento de los conflictos y dilemas morales, y como medio idóneo para estimular la capacidad argumentativa.

    * Participar de modo racional y constructivo en las actividades de clase, individualmente o en grupo, y tratar de comprender las tesis y las actitudes éticas de los otros en un clima de diálogo y de tolerancia positiva.

    * Adquirir independencia de criterio y juicio crítico, mediante la adopción progresiva de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida y rechazar aquellos que la hacen decaer en su dignidad de ser humano, así como estimular una autoimagen positiva y una autoestima adecuada a las capacidades y actitudes de cada alumno/a.

Igualmente, una correcta realización de la actividad propuesta garantizaría el aprendizaje de los siguientes contenidos del currículo de Ética, dentro del primer bloque (Problemas morales de nuestro tiempo):

    * Problemas derivados de factores sociales, políticos, y económicos. La marginación social; las discriminaciones por razones de sexo, raza, lengua, religión, etc.
    * Problemas derivados de factores científicos, tecnológicos, industriales. Medio ambiente, ingeniería genética -clonación, genoma humano, alimentos transgénicos...-, medios de comunicación, carrera armamentística, etc.

Evidentemente, se favorece además el pensamiento crítico y reflexivo, y se pretende que el alumno adquiera una capacidad muy necesaria hoy en día: la de filtrar y criticar la información recibida. El alumno no sólo aprenderá cuestiones relativas a la globalización o las relaciones Norte-Sur, sino también a buscar y selecciones información en la red.

Proceso

Además de la información de la página de los alumnos, incluimos las siguientes consideraciones:

La temporalización de la Web Quest puede organizarse de dos maneras: o bien pueden realizarla los alumnos en su casa (en cuyo caso bastaría con fijar un plazo razonable), o bien puede realizarse durante 6 u 8 clases. Para que puedan hacerlo desde sus casas, los alumnos deben disponer de conexión a Internet en las mismas, lo que no siempre ocurre. Si se decide realizar la Web Quest en el aula, debemos intentar que los alumnos aprovechen las clases para recopilar (e imprimir o guardar en un diskette o cd) la información, y poder leerla y analizarla durante la semana. Igualmente, las clases pueden aprovecharse para pequeñas puestas en común o “conferencias” del “Foro Mundial”.

El aula en que se realice la actividad tendrá al menos 4 ordenadores.

Recursos Necesarios

Se necesita, como hemos dicho, una sala con al menos 4 ordenadores, y a ser posible los alumnos deberían contar con una cuenta de correo, para poder contactar con algún especialista en caso de que lo consideren necesario. Los ordenadores deberán tener, como poco, un navegador de Internet, así como un procesador de textos y un programa para elaborar presentaciones (también sería conveniente tener instalado Acrobat Reader). Los recursos que se ponen a disposición de los alumnos, pueden complementarse con otros materiales del centro que tengan que ver con el tema: diccionarios monográficos, enciclopedias, vídeos…
Evaluación

Se tendrán en cuento los objetivos y contenidos antes reseñados, así como el tanto por ciento de la nota que aparece en la página de los alumnos: presentación (20%), análisis del problema (40%), y fundamentación ética de la solución que aporte el Comité (40%). El cuadro de evaluación es el marcado en el apartado de evaluación.

Con cada criterio pretendemos evaluar lo siguiente:

   1. Presentación: el grupo de trabajo ha recopilado información relevante y se ha sabido organizar y presentar de un modo ordenado y coherente, incluyendo los datos más significativos en cada caso y desde todos los puntos de vista. Se trata de que en el trabajo aparezca información (bien estructurada) relativa a qué es lo que entra en juego para cada problema y desde los 4 puntos de vista propuestos.

   2. Precisión: se valorará si los términos que aparecen están siempre bien utilizados, y se trata de un verdadero trabajo de equipo, que no consiste sólo en repartirse tareas y ensamblar el trabajo de cada uno, sino precisamente en poner en práctica la deliberación común, abierta y participativa, que intente dar solución al problema planteado. Se buscará, por ello, coherencia en los términos, pero también en el enfoque general del trabajo.

   3. Argumentación moral: en este apartado se buscará que la argumentación moral sea coherente, y que aparezca una aplicación adecuada de las diferentes teorías y conceptos éticos desde los que se pueden afrontar los problemas. Las ideologías propias de cada uno de los papeles repartidos ejercerán una enorme influencia en el resultado de la actividad, pero los alumnos deben ser capaces, al menos, de darse cuenta de las virtudes y defectos de cada teoría, así como de plantear puntos intermedios o soluciones viables.

Conclusión

La actividad que se plantea nos parece muy relevante por dos motivos:

    * Permite a los alumnos abordar de un modo práctico un problema moral que a veces en el aula se ve afectado por varias dificultades: imprecisión en el uso de conceptos filosóficos, económicos y geográficos, falta de apoyo gráfico para las explicaciones, teorización demasiado abstracta… Los desarrollos que aparecen en la Web Quest pretenden precisamente paliar estas dificultades

    * Incorpora las nuevas tecnologías a le enseñanza de la ética, una asignatura de carácter eminentemente práctico y discursivo, en la que la práctica del diálogo y del intercambio de ideas y opiniones debe ser un pilar fundamental. Si esto se hace a través del ordenador no sólo estaremos haciendo la asignatura más atractiva, sino que también estaremos enseñando al alumnado a un uso adecuado de las TIC.
 

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