Área
Ética, Ciencias sociales, Tutoría.

Edad
ESO y Bachillerato (a partir de 14 años)

Duración
60 minutos.

Derecho a trabajar
Derecho a la educación (artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos).
>> documentos de las Naciones Unidas en formato HTML y PDF.

Objetivos
Concienciar al alumnado sobre la importancia de la educación y la necesidad de universalizarla.
Destacar la existencia de sectores sociales en riesgo de exclusión educativa.
Subrayar el diferente grado de acceso a la educación en los distintos países del mundo.

Preparación por parte del profesorado
Si se considera oportuno, informarse previamente sobre la biografía y la obra de Comenius.

Material o soporte
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Metodología
Previamente, se avisa a los alumnos/as que tienen que buscar información sobre el personaje histórico Comenius (s. XVII) y llevarla el día de la actividad.
Se hacen grupos pequeños y, con la información de los distintos componentes, se escogen los temas de la vida de Comenius que parezcan más interesantes.
A continuación, con todo el grupo clase se organiza un debate en el que se valore la importancia y la influencia histórica de este personaje por lo que respecta a la difusión del derecho a la educación. También se puede aprovechar para vincular el personaje y su trayectoria con los Proyectos Comenius de la Comunidad Europea.
Se puede acabar haciendo una valoración de la importancia del derecho a la educación y del estado actual de este derecho en los distintos países.

Opcional. Por si se quiere profundizar en el derecho a la educación, se adjuntan sugerencias. Alguna de estas sugerencias se puede utilizar también como tema central de la actividad, en lugar del propuesto inicialmente.

 
1- Historia de la educación en las propias familias:
Los alumnos/as tienen que hacer de investigadores/as, preguntar a la propia familia el grado de formación de los padres/madres, abuelos/as, bisabuelos/as, tíos/as... así como los trabajos que hicieron (o todavía hacen), cuál fue la edad en la que se incorporaron al mundo del trabajo, cómo les condicionó o facilitó el acceso al mundo laboral su grado de formación, etc.
Con la información obtenida del conjunto del alumnado se pueden hacer dos gráficos que relacionen:
-El grado de formación y la edad en el momento de acceder al mundo laboral.
-El grado de formación de la sociedad en general en las respectivas épocas, la de los abuelos/as, padres/madres, comparada con la de los alumnos.

2- Hacer una valoración del grado de importancia de los objetivos de la educación (estableciendo prioridades en la medida de lo posible), y, si se considera que en la lista adjunta faltan objetivos, añadirlos:
-Transmitir los conocimientos adquiridos por nuestros antepasados.
-Enseñar a pensar y razonar de forma autónoma.
-Ayudar a las personas a desarrollarse y adaptarse en la sociedad en la que viven.
-Ayudar a formar personas responsables y comprometidas en la sociedad en la que están inmersas.
-Mejorar el estatus social y tener una vida más fácil.
-Poder defender los propios derechos o los derechos de otras personas oprimidas.

3- Lluvia de ideas. En grupos de tres o cuatro alumnos/as, responder las siguientes cuestiones y, posteriormente, poner en común los resultados con el resto de la clase:
Una sociedad educa cuando:
A.-
B.-
C.-
D.-
E.-
Motivos por los que una persona necesita educación:
A.-
B.-
C.-
D.-
E.-

4- Perspectiva histórica. Buscar información sobre la educación en otras épocas. Por ejemplo:
-¿Qué sabemos de la educación en Egipto, Grecia o Roma?
-En España los judíos y los musulmanes tuvieron un papel muy importante en el ámbito educativo durante los siglos X y XI. ¿Por qué motivo? ¿Cómo se concretó?
-Buscar hechos y personajes que en la Edad Media fuesen transcendentales por lo que respecta a la evolución de la educación.
-¿Cuáles fueron las primeras universidades europeas? ¿En qué países estaban localizadas?
-¿En qué consistió la reforma educativa de la Segunda República Española? ¿Cuáles fueron los hechos más remarcables y valiosos?
-¿Cómo funcionaba el mundo educativo durante la dictadura franquista? ¿Qué supuso en relación a la reforma de la República?
-¿En qué momento y por parte de quién se reconoce el derecho a la educación para todos los seres humanos, sin diferencias ni de clase ni de sexo?

5- Otras ideas:
-Buscar datos que relacionen clase social y formación universitaria, en nuestros días y en otras épocas.
-Buscar datos que relacionen grado de formación y renta per cápita, en Europa y en los países del tercer mundo (con los datos obtenidos se pueden hacer gráficos individualmente, un mural...).
-Marcar en un mapa del mundo los países en los que la escolarización sea obligatoria hasta los 14/16 años.

Evaluación
¿Cuál ha sido el grado de implicación del alumnado? ¿Le ha interesado la actividad?
¿Conocer la evolución del derecho a la educación y el esfuerzo de personajes como Comenius puede tener alguna incidencia sobre el propio grado de motivación por lo que respecta a los estudios?
¿Acceder a este tipo de información puede servir para sensibilizar hacia la situación de colectivos actuales en riesgo de exclusión educativa?

Continuidad o relación con otras actividades
-La otra propuesta de la Guía sobre el derecho a la educación, Alfabetización y emancipación.
-Del apartado de materiales de otras organizaciones, alguna de las propuestas de la Campaña Mundial por la Educación: La vida cotidiana en palabras, El valor de la alfabetización.
-Trabajar sobre algún otro texto relacionado con el derecho a la educación. Se puede utilizar alguno del apartado de textos sobre la Declaración Universal, clasificados según los distintos artículos: artículo 26, derecho a la educación.

Elaboración del material
Teresa Castel (Grup d'Educació, Amnistia Internacional Catalunya).