Guía de educación en derechos humanos / Inicio.
Propuestas monográficas
sobre temas diversos
El
acoso (no) es un conflicto
Área
Ética, Tutoría.
Edad
ESO y Bachillerato (a partir de 12 años).
Duración
60 minutos.
Derecho relacionado
Derecho a no sufrir malos tratos (artículo
5 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos).
>>
documentos de las Naciones Unidas en formato HTML y PDF.
Objetivos
Concienciar al alumnado sobre la gravedad
del acoso escolar.
Saber diferenciar entre conflicto y acoso.
Sensibilizar sobre la necesidad de no
aceptar la inhibición y el silencio ante casos de acoso.
Preparación por parte del profesorado
--
Material o soporte
Una cartulina grande con la definición
de acoso escolar. Anexo 1
Metodología
Paso 1 (15 minutos)
Cada alumno/a deberá dividir un
folio en dos columnas. En una columna escribirá "Conflicto", y en
la otra "Acoso escolar".
Los alumnos/as deberán apuntar
en cada una de las columnas ideas, impresiones, causas, adjetivos, etc.
que se les ocurran relacionados con cada uno de estos conceptos: "conflicto"
y "acoso escolar".
Paso 2 (15 minutos)
Toda la clase junta: se pide a los/las
participantes que lean sus listas.
A medida que lo hacen, deberán
decidir de forma colectiva a qué columna debería corresponder
cada una de las ideas/palabras que se vayan leyendo.
Se estimula la discusión preguntando
si desde su punto de vista existe o no diferencia entre conflicto y acoso.
Se anotan sus aportaciones en una cartulina
o en la pizarra.
Paso 3 (30 minutos)
Se explica a los/as participantes que,
con la información de la que ahora disponen, deberán elaborar
su propia definición de acoso.
Se forman grupos de 4-5 personas; cada
grupo deberá escribir su definición en una cartulina o papel
grande, con rotulador grueso.
De nuevo de forma conjunta: cada grupo
lee la definición que ha elaborado.
Se subrayan entre todos/as los puntos
en común.
Cuando cada grupo haya expuesto su propia
definición, se muestra la definición de acoso escolar de
Daniel Olweus (Anexo 1). Se explica su origen, su
validación por la UNESCO
Se comparan las definiciones elaboradas
con la de Daniel Olweus:
-¿En qué se asemejan las
definiciones elaboradas y la de Olweus?
-¿En qué se diferencian?
Opcional:
a) Si en algún momento se considera
oportuno, se puede tener en cuenta y utilizar la explicación más
extensa de acoso escolar (Anexo 2), y la explicación
sobre qué es un conflicto (Anexo 3)
b) Asimismo, si durante el paso 3 se considera
que puede ser útil, se puede mencionar alguno de los términos
de la lista del Anexo 4. Otra opción relacionada
con estos términos consiste en escribirlos en folios y colgarlos
en el aula para poder referirse a ellos durante el paso 3.
Evaluación
¿Cuál
ha sido el grado de implicación del alumnado?
¿Consideran
que ha variado o se ha reforzado, su idea previa acerca de lo que es o
no es acoso escolar?
¿Han sacado
alguna conclusión acerca de eventuales cambios necesarios, personales
y grupales, con relación a posibles casos de acoso en el centro?
Continuidad o relación con otras
actividades
-Comentarios de textos: Maltratador
(Carlos Zanón); Alguien
me está molestando: el 'bullying' (Annie de Acevedo, Mimi González).
-Otras propuestas
de la Guía sobre acoso escolar: ¿De
parte de quién estoy?; ¿Mi
escuela es un lugar seguro?
Elaboración del material
Propuesta de la
Sección Italiana de Amnistía Internacional, adaptada por
el Equipo de Educación de la Sección Española de Amnistía
Internacional (2019), a su vez adaptado para esta Guía por el Grup
d'Educació de Amnistia Internacional Catalunya (2020).
Anexo
1. Definición de acoso escolar.
"El acoso escolar es una forma de agresión
o de hostigamiento de carácter físico, verbal o relacional,
que es deliberada y se repite en el tiempo, y que se basa en un desequilibrio
de poder real o percibido que impide que la víctima se defienda."
Definición de Daniel Olweus, validada
por la UNESCO.
Anexo
2. Definición ampliada de acoso escolar
La UNESCO y la mayoría
de las personas expertas definen el acoso escolar entre iguales como una
forma de agresión o de hostigamiento de carácter físico,
verbal o relacional, que es deliberada y se repite en el tiempo, y que
se basa en un desequilibrio de poder real o percibido que impide que la
víctima se defienda.
En el acoso hay una parte que lastima o hace daño reiteradamente a otra dentro de una relación de poder desigual. La mayoría de las formas de burla no constituyen acoso. De forma similar, tampoco se considera un acto de acoso una discusión o pelea aislada entre dos estudiantes de igual fuerza o poder (real o aparente).
El acoso escolar puede ser físico (violencia y ataques contra la integridad física y los bienes del/la estudiante); verbal (hostigamiento no físico, amenazas e insultos al/la estudiante, su familia, su identidad o su origen), o relacional (marginación o aislamiento del/la estudiante del grupo).
El acoso escolar puede producirse de forma presencial o en línea, a través de las redes sociales y la comunicación virtual: eso es lo que se conoce como ciberacoso. A diferencia del acoso presencial, el ciberacoso puede ser anónimo; por lo general, el perpetrador no ve la reacción inmediata de la víctima, y las acciones pueden difundirse con rapidez en línea, lo que hace que la agresión sea continua y que la audiencia se amplíe más allá del grupo cercano.
Anexo
3. Definición de conflicto
Adaptada de "Introducción
de conceptos: paz, violencia, conflicto". Marina Caireta y Cécile
Barbeito, Escola de Cultura de Pau, UAB, 2005.
Conflicto: aquella
situación de disputa o divergencia en que hay una contraposición
de intereses, necesidades y/o valores en pugna entre dos o más partes.
El conflicto es consubstancial a las relaciones humanas. A menudo, de la
misma interacción entre personas surgen discrepancias debido a que
tenemos intereses o necesidades diferentes. Se tiene una percepción
negativa del conflicto porque se asocia a la violencia, pero el hecho que
haya un conflicto no necesariamente implica que deba acabar en una situación
de violencia. Si tenemos en cuenta que reconocer una situación de
conflicto implica asumir la existencia de una diversidad de opiniones y
percepciones, y tener la voluntad de buscar soluciones mínimamente
satisfactorias para todas las partes, y que al mismo tiempo pueda ser un
medio de transformación de la sociedad, el concepto de conflicto
toma connotaciones positivas. La mediación, la negociación
y el arbitraje son mecanismos adecuados para abordar un conflicto.
Anexo
4. Lista de términos
Intencionalidad
- Asimetría - Frecuencia - Violencia física - Violencia verbal
- Violencia psicológica - Objetivo - Matón/a - Testimonios
- Gregarios - Discriminación