Propuestas por materias; Semana por los derechos humanos
Nuestros antepasados y los derechos humanos

Descripción
Realización de encuestas a gente mayor y consulta de hemerotecas para formarse una idea del estado de los derechos humanos hace unas décadas y su evolución hasta llegar al momento actual.

Área
Sociales, Lengua, Matemáticas

Edad
Primer ciclo de ESO (13 y 14 años)

Duración
Tres sesiones: de 10, 50 y 30 minutos

Derecho relacionado
Todos los de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
>> documentos de las Naciones Unidas en formato HTML y PDF.

Objetivos
Conocer la historia de los derechos humanos

Preparación por parte del profesorado
Para la tercera sesión, familiarizarse con la historia de los derechos humanos.

Material o soporte
Encuesta

Metodología
1ª Sesión. Presentación de la encuesta, "Nuestros antepasados y los derechos humanos" (o elaboración de la encuesta de forma conjunta con el alumnado).

Trabajo de campo (fuera del horario escolar).
Encuesta a los padres, abuelos, gente mayor. Completar la información de las encuestas con la consulta de la prensa de la época (hemerotecas) o búsquedas en Internet (enciclopedias, páginas de historia...).

2ª Sesión. Vaciado de la encuesta y representación gráfica del resultado.

3ª Sesión. Introducción a la historia de los derechos humanos.

Evaluación
Valorar el grado de implicación del alumnado en las actividades desarrolladas.
Valorar el grado de fiabilidad de los datos aportados.
Valorar el eventual desconocimiento previo de los propios orígenes.
Valorar la capacidad de vaciado y representación gráfica de las encuestas.

Continuidad o relación con otras actividades
Otras actividades sobre los derechos humanos en general. Por ejemplo, Derechos humanos y humor gráfico.

Elaboración del material
Teresa Castel (Grup d'Educació, Amnistia Internacional Catalunya)

Anexo. Encuesta
La encuesta puede ser más o menos extensa, centrarse en aspectos relacionados con algunos derechos determinados (económicos, sociales, culturales, civiles, políticos) o ser de ámbito general. El modelo que adjuntamos es meramente orientativo y puede ser modificado según el criterio del educador, o a partir de las sugerencias del propio alumnado, si éste interviene en la elaboración del cuestionario.
 

• ¿Tuvo que emigrar por motivos económicos? ¿Y por motivos políticos?
• ¿Ha sufrido hambre en alguna época de su vida?
• ¿Ha tenido siempre atención médica cuando la ha precisado?
• ¿Ha tenido familiares que han fallecido prematuramente? ¿Cuáles han sido las causas?
• ¿Ha tenido dificultades para conseguir una vivienda?
• ¿Ha podido estudiar?
• ¿A qué edad empezó a trabajar? ¿Cuál era la duración de la jornada laboral?
• ¿Cuántos días trabajaba a la semana? ¿Cuál era el salario?
• ¿Quá poder adquisitivo tenía aquel salario? ¿Le permitía vivir holgadamente o con precariedad?
• ¿Ha tentido siempre confianza en las fuerzas de seguridad?
• ¿En alguna ocasión se ha sentido intimidado por las fuerzas de seguridad?
• Si no personalmente, ¿a algún conocido le ocurrió?
• ¿Ha vivido épocas o en lugares en los que la libertad de expresión estaba restringida?
• ¿Ha vivido épocas o en lugares en los que la pena de muerte existía? ¿Recuerda algún caso concreto?
• ¿En alguna ocasión se ha sentido discriminado por motivos económicos, ideológicos, culturales o raciales?
• En caso afirmativo, ¿se ha sentido amenazado a causa de ello?
• ¿Ha vivido algún conflicto bélico? ¿Como civil, o combatiente?
• ¿Cree que en su juventud la vida de los jóvenes era más difícil o más fácil que ahora? ¿Por qué?
• ¿Cree que en general la solidaridad era mayor entonces que ahora?
• ¿Añora algún aspecto de la sociedad de entonces? ¿Cuál?

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